Pentru indexul cardului de exerciții vizuale

Fără interacțiunea tuturor acestor niveluri formarea literei și a fluxului acesteia este imposibilă. Încălcarea oricărui din aceste legături duce la un anumit tip de încălcare a scrierii. Întrucât nivelul psihofiziologic de dezvoltare a vorbirii copiilor este diferit, decalajul în formarea condițiilor preliminare pentru scrierea lor se manifestă deja la primele etape ale antrenamentului.

Discursul pentru indexul cardului de exerciții vizuale apare ca rezultat al unei pregătiri speciale, care începe cu stăpânirea conștientă a tuturor mijloacelor de exprimare a gândirii scrise. În primele etape ale formării, subiectul său nu este doar un gând care este supus expresiei, ci și acele mijloace tehnice de a scrie scrisori și apoi cuvinte care nu au fost niciodată subiect de înțelegere în vorbirea orală.

În aceste etape, se formează abilități de scriere motorie. Un copil care învață să scrie, la început operează nu atât cu gândurile, cât și cu mijloacele de exprimare exterioară, modalități de notare a sunetelor, literelor și cuvintelor.

Abia mult mai târziu, subiectul acțiunilor sale conștiente, devine expresia gândurilor L. Procesul de scriere în exerciții audio pentru vedere începe cu un motiv, motiv, sarcină.

Lectură silabică

Persoană întocmește mental un plan pentru un enunț scris, programul său semantic, o secvență generală de gânduri. Este foarte dificil să creezi un motiv pentru a scrie la un copil - se descurcă bine fără acest discurs scris, care, așa cum s-a spus, nu are nevoie deloc. Apoi gândul inițial este legat de o anumită structură a propoziției. În procesul de scriere, copilul trebuie să mențină ordinea de ortografie dorită a frazei, să noteze ce a scris deja și ce are de scris.

Trucuri practice pentru imbunatatirea memoriei si a puterii de concentrare

Pentru a scrie corect, trebuie să analizați corect cuvântul cu ajutorul analizatorilor auditivi și vorbitori. După aceea, corelați litera cu fonema, care trebuie totuși separată de alte litere, în special de cele similare - în scris. În acest caz, analiza vizuală a copilului și reprezentările spațiale ar trebui să funcționeze bine. Și pentru copii, aceasta este una dintre cele mai dificile sarcini.

Aceasta este urmată de o tranziție la scrierea unei scrisori cu ajutorul anumitor mișcări ale mâinii control kinesteziccare este din nou întărit de controlul vizual și de citirea scrisului. În mod normal, procesul de scriere prevede un nivel suficient de formare a anumitor pentru indexul cardului de exerciții vizuale non-vorbire și vorbire: auditiv, pronunție; analiza și sinteza limbajului, analiza vizuală și sinteza, spațială - reprezentări.

Încălcarea și degradarea oricăreia dintre aceste funcții poate provoca o încălcare a scrierii - disgrafie. Scrisul poate fi perturbat atunci când este afectată aproape orice parte a cortexului din emisfera stângă a creierului, în care fiecare zonă este responsabilă pentru o anumită condiție pentru desfășurarea normală a actului de a scrie.

Imagini pentru dezvoltarea memoriei vizuale "Alimente" - Scleroză

De pentru indexul cardului de exerciții vizuale, lobii frontali ai creierului sunt responsabili pentru fluxul și programarea reglării și controlului. Bazele psihofiziologice ale scrisului În materialul propus, avem în vedere metodele de corectare a scrisului, bazându-ne pe nivelul psihofiziologic al organizării vorbirii scrise. Psihofiziologic senzorimotor nivelul de scriere este format din două niveluri: senzorial-acustic-motor și optic-motor.

Subnivelul senzorial-acustic-motor include următoarele link-uri, a căror implementare face posibilă răspunsul la întrebarea cum se pentru indexul cardului de exerciții vizuale și cum se scrie: a asigură procesul de discriminare solidă; în plus, creează baza operațiunilor de analiză acustică și kinestezică a sunetelor, cuvintelor, pentru a învăța cum să distingem fonemele și articulațiile stabile; b asigură stabilirea unei secvențe în ortografia literelor.

La nivelul nivelului opto-motor, au loc procese complexe de decriptare de la un cod la altul: a de la sunet la literă; b de la o scrisoare la un complex de mișcări subtile ale mâinii, adică într-o acțiune obiectivă motorie corespunzătoare scrierii unei singure litere.

Relația dintre sunet și literă, între fonem și grafem este complexă. Această întreagă serie de transcrieri este, de asemenea, foarte complexă și implică traducerea aceluiași sunet într-o serie de forme diferite ale manifestării sale - motorii și optice. Transcodarea sunetului la litere la scriere și scrisoarea la sunet la citire sunt aproape cele mai dificile în aceste procese. Traducerea de la un nivel la altul este posibilă numai datorită activității comune a mai multor sisteme de analiză și a celui mai înalt nivel de organizare a vorbirii L.

Imagini pentru dezvoltarea memoriei vizuale "Alimente"

Pentru a implementa scrierea, aveți nevoie de: reprezentări generalizate ale sunetelor unui sistem lingvistic dat și, în același timp, conexiuni stabile ale sunetelor și literelor care denotă aceste sunete. La fel ca în vorbirea orală, generalizată și stabilă fonemele și, în scris, sunt necesare grafeme generalizate și stabile, care notează fonemele corespunzătoare și mereu constante.

• Imagini pentru dezvoltarea memoriei vizuale "Alimente" Scleroză Imagini pentru dezvoltarea memoriei vizuale "Alimente" Versiunea electronică - 5 coli pentru imprimarea pe A4.

Structura complexă a scrisorii este asigurată de lucrările comune ale mai multor analizatori, - responsabil pentru baza psihofiziologică a scrisului Aceasta este munca unui aparat acustic, optic, kinestezic motor - care ajută la perceperea și analizarea poziției corpului în spațiu, în cazul nostru, limbajcinetic motor, limbaj gestual al vorbiriiproprioceptiv oferind informații despre poziția a ceva în spațiuspațial De exemplu, pentru ca un copil să izoleze un sunet sau să numere numărul de sunete dintr-un cuvânt, el folosește analizoare acustice și kinestezice.

Și chiar scrierea unei scrisori necesită includerea unui analizator spațial și motor acestea vor oferi mișcări subtile ale degetelor. Desigur, o încălcare a funcționării complete a cel puțin unuia dintre acești analizatori va conduce la o stăpânire inadecvată a copilului despre scriere sau lectură.

Nivelul psihofiziologic al scrisului este asigurat de o lucrare foarte complexă a creierului. Nu este o coincidență faptul că la examinarea copiilor, observăm dacă a existat leziuni cerebrale organice la copil în timpul nașterii, modul în care a decurs sarcina mamei asfixie, encefalopatie, hematoame au fost prezente. Fără îndoială, activitatea unui kinetoterapeut cu un astfel de copil se va baza pe o schemă complet diferită.

Formarea scrisului este un proces mental complex, care include atât forme verbale verbale cât și non-verbale de activitate mentală - atenție, percepție vizuală, acustică și spațială, abilități motrice fine, acțiuni obiect etc. Prin urmare, dacă studentul sări litere, silabe - acest lucru nu este neapărat rezultatul unei simple neatenții, motivul este ascuns mai profund. Tulburarea de scriere este sistemică, adică.

De regulă, copiii cu tulburări de vorbire scrise suferă, de asemenea, de o tulburare a funcțiilor mentale - atenția, comportamentul lor și o personalitate neformată, cu drepturi depline, suferă nu există control asupra acțiunilor, nici o autoreglare, nici o intenție a acțiunilor.

Prin urmare, corectarea defectelor de vorbire scrisă nu trebuie să se bazeze doar pe metode verbale, ci trebuie efectuată în paralel cu activitatea unui psiholog. Într-o astfel de alianță, vom realiza și vom obține cel mai rapid și cel mai pozitiv efect asupra normalizării funcției de scriere. Scrisoarea are două forme - auditiv dictare și pentru indexul cardului de exerciții vizuale enunțuri și compoziții scrise active independente.

În ultimele două forme, el acționează nu numai ca un act senzorial, ci ca cea mai complexă activitate de vorbire, adică.

Ceea ce lipsește la copiii cu procese de scriere afectate. Acest lucru este confirmat de studiul lucrării independente - când se scriu declarații, eseuri la copii, se dezvăluie erori foarte brute: omisiuni, descrieri incomplete, erori optice, încălcări - structuri de propoziție, agrammatisme. Nu au existat astfel de greșeli atunci când executați dictări obișnuite adică în cazuri mai ușoare. În sprijinul acestor cuvinte, dăm următorul exemplu. Andrey K.

În momentul admiterii în clasa I, împreună cu pronunțarea sunetului afectată, funcțiile fonemice ale acestuia au fost afectate, funcțiile de inflexiune și formarea de cuvinte au fost dezvoltate la nivel cotidian.

El a fost înscris într-un centru de logopedie doar în clasa a treia și avea deja tulburări de scriere persistente - disgrafie din cauza unei încălcări a analizei și sintezei limbajului, a disgrafiei articulato-acustice, a elementelor disgrafiei agrammagice. După corectarea sunetelor perturbate și elaborarea analizei și sintezei fonemiceam procedat la corectarea vorbirii scrise. Au fost erori contra tratamentului vizual în lucrările studentului personaj agrammatic, fonemic, lexical, în special atunci când compun povești din imagini eseuri atunci când scrieți enunțuri.

La înregistrarea cuvintelor izolate și la înregistrarea dictărilor, numărul erorilor a fost semnificativ mai mic. S-au aplicat metode de corectare a scrisului bazate pe nivelul psihofiziologic al dezvoltării vorbirii. Vom vorbi despre ele puțin mai târziu. Alt exemplu - Nastya P La intrarea în clasa întâi, fata a prezentat următoarele deficiențe de vorbire: percepția fonemică afectată, analiza fonemică și sinteza afectată. Aspecte silabice și ritmice insuficient formate ale vorbirii, vocabularul la nivel cotidian.

La determinarea nivelului pentru indexul cardului de exerciții vizuale dezvoltare a optico-spațiale reprezentările au relevat încălcări ale orientării în propriul corp, în corelarea imaginii unui obiect în formă, culoare. Toți acești factori au mărturisit deficiențele în dezvoltarea vorbirii, iar în viitor ar duce la dificultăți în stăpânirea alfabetizării, stăpânirea scrisului și a curriculumului școlar în ansamblu.

Grup cu Nastya P A fost selectat un program pentru corectarea încălcărilor vorbirii orale, care includea metode pentru indexul cardului de exerciții vizuale de influență. Acesta este exact cazul pentru cazul de mai sus.

Scrierea necesită reprezentări generalizate ale sunetelor și conexiuni stabile ale sunetelor cu litere. Prin urmare, învățarea copiilor începe cu formarea capacității de a asculta și auzi vorbirea, odată cu dezvoltarea atenției auzului și vorbirii.

Diferitele sunete de obiect sunt emise de la magnetofonul - fluierul unei locomotive cu aburi, sunarea unui tramvai, șuierul unui șarpe, zâmbetul unei muște, strigătul unei ciori, zgomotul ploii, lătratul unui câine, tuse, sforăit etc.

Copiii de preferință persoane trebuie să găsească imaginile obiectului adecvate și să reproducă sunetul. Apoi - găsiți cuvintele scrise pe cărți, notând obiectele care emit aceste pentru indexul cardului de exerciții vizuale și puneți sub fiecare imagine. Această metodă poate rezolva una-două duzini de cuvinte. De exemplu: Metoda gimnastică pentru vedere în lecție recunoaștere a literelor sonore.

Selectarea unei litere care corespunde unui anumit sunet din alfabetul tăiat, dintre un număr mare de litere; scrierea unei scrisori într-un caiet; sublinierea cuvintelor cu acest sunet, înregistrându-l într-un caiet; selectarea imaginii corespunzătoare al cărei nume începe cu pentru indexul cardului de exerciții vizuale sunet ; Metoda tactilă. Instrucțiuni: 1. Ascultați sunetul, repetați-l în fața oglinzii, examinați scrisoarea cu degetele ochii elevului sunt închișiapoi denumiți litera, scrieți-o.

Ascultați sunetul, repetați-l în fața oglinzii, scrieți scrisoarea care corespunde acestui sunet pe birou cu degetul, pe pentru indexul cardului de exerciții vizuale, cu palma. Închide ce viziune negativă poate fi restabilită, îți voi scrie o scrisoare pe spate palmă, obraz, frunte.

Gândiți și denumiți sunetul corespunzător acestei litere, de exemplu litera: T. Deschideți ochii, scrieți cu degetul pe birou faceți scrisoarea dorită din sârmă, din fir, din butoane.

Trucuri practice pentru imbunatatirea memoriei si a puterii de concentrare

Metoda schemelor de cuvinte. Mai întâi, cuvinte simple, apoi cuvinte în care același sunet are un sunet diferit duritate-moliciune. Copilului i se oferă o imagine cu o imagine a unui obiect, numele acestui obiect constând din silabe. Sub imagine este dat schema de sunet gata. Se aude cuvântul, apoi se pronunță din nou. Și abia după aceea, copilul începe să izoleze fiecare sunet individual în ordine. Cu utilizarea obligatorie a unei oglinzi întărire vizuală imagine sonoră cu articulare corectă.

Sunetul selectat și litera dorită sunt legate. Audio-ul evidențiat este apoi înregistrat. În timp, operațiile sunt reduse ca urmare a stăpânirii copilului de abilitățile de extragere a sunetului și de potrivire a literelor.

Suport obligatoriu este oferit pentru imagine ajută la păstrarea întregului cuvânt. Metoda corelării unei litere inițiale cu un cuvânt și o imagine. Sunt deja sunete familiare.

Copil - a găsește imaginea corespunzătoare; b găsește un cuvânt, numele fiecărei imagini; c evidențiază prima literă sonoră din cuvânt; d îl găsește în alfabetul tăiat; e desenează o imagine și scrie litera inițială în cuvânt; f pune imagini și litere în diferite grupuri- g selectează imagini noi pentru fiecare grup care începe cu această literă- Metoda Ebbinghaus Cuvinte cu litere lipsă.

Cuvintele elaborate sunt date, dar cu literele lipsă.